kotona.munfoorumi.com

"Yliopisto ei ole siellä, missä Suomen laki asetus sanovat sen olevan ('viralliset yliopistot'), vaan siellä, missä jo tasa-arvoiset ja jo oppivat ihmiset yhdessä toistensa avulla ymmärtävät, tutkivat ja oppivat."

"On olemassa kaksi kasvatuksen ja kommunikaation järjestystä. Nykyinen vallassa oleva järjestys perustuu raskaisiin hallinnollisiin menettelytapoihin, jotka painavat oppivaisten hartiat kasaan kuin marraskuinen räntä oksiston.
Toinen järjestys versoo osallistumisen ja yhdessä toimimisen ilosta. - - Uudessa oppimisen maailmassa, josta tulevat yliopistot ovat osa, yksilöt valitsevat vapaasti oppimisen resurssien runsaudesta suuntautuen omien vaatimustensa mukaisesti ja ohjaten samalla yhteiskuntaa ja elinolojaan niiden suuntaan."

(Antti Salminen, Juha Suoranta & Tere Vadén: "Tuleva yliopisto")

"Fully 95 percent of children tested between the ages of three and five are rated as highly creative. Of the same children tested again as teenagers, only about 5 percent are rated highly creative. What happened to the in the interim? As they went through school, they were taught that if you want to get along, you go along. They learned not to challenge the teacher or to suggest unusual ideas. In their attempts to be liked and accepted by their peers, they allowed their creativity to die down, like a fire without fuel."

(Brian Tracy: Goals!)

Otavan opiston verkkosivuilla on Nettiperuskoulusta valmistuneen Robert Brusilan haastattelu. Hänellä meni yläluokilla huonosti, mutta hän sai kotiopiskelun avulla peruskoulunsa suoritettua parikymppisenä:

"Nettiperuskoulussa opiskelu oli ja on Brusilan mukaan erilaista kuin tavallisessa peruskoulussa opiskelu. Suurin ero koskee opiskelun tahtia. Nettiperuskoulussa sen määrittää opiskelija, eikä opettaja, kuten tavallisessa peruskoulussa.
Yhtäältä omatahtisuus herätti Brusilassa ahdistusta.
– Kun kukaan ei ollut sanomassa, milloin piti olla tekemässä mitäkin, niin saattoi mennä pitkiäkin aikoja, ennen kuin saa itseään niskasta kiinni, Brusila sanoo.
Toisaalta opiskelun omatahtisuus tuntui Brusilasta myös vapauttavalta. Kun ei ollut luokkatovereita, joihin verrata itseään, saattoi keskittyä itse asiaan eli oppimiseen.
– Minulle se, ettei ollut muita opiskelijoita ja ryhmää, oli tosi iso plussa. Opiskelu oli paljon helpompaa ja rauhallisempaa."

"Verkossa opiskelun plussapuoleksi Brusila listaa ongelmanratkaisukyvyn vahvistumisen. Siinä missä tavallisessa koulussa apua voi hakea opettajalta, Nettiperuskoulussa ongelmiin joutuu etsimään itse ratkaisun.
– Normaalissa koulussa sitä vain kysyy opettajalta eikä samalla tavalla opi ongelmanratkaisua, Brusila toteaakin."

(http://www.otavanopisto.fi/Ajankohtaist ... -vuotiaana)

"The only thing that you absolutely have to know, is the location of the library."

(Albert Einstein)

"Jos koululaisten ja opiskelijoiden omat halut, tunteet ja tarpeet otettaisiin vakavasti, koko järjestelmä luhistuisi."

(Lauri Punamäki & Pontus Purokuru: "Juhlittu koulu on julmuuden resepti", (http://voima.fi/artikkeli/2017/juhlittu ... n-resepti/)

"Vai pitääkö kouluun ylipäätään mennä, kun kaikki tieto on olemassa helposti saatavissa? Joskus minusta tuntuu, että oppilaat tulevat kouluun tappamaan aikaa eivätkä malta odottaa, että pääsisivät ulos koulusta oppimaan."

(Maarit Korhonen: "Herää, koulu!")

"Syntymästään lähtien terveimmässä mahdollisessa tilassa olevat ihmiset ovat aktiivisia, tiedonjanoisia, uteliaita ja leikkisiä olentoja, jotka osoittavat alati läsnä olevaa oppimis- ja tutkimisvalmiutta eivätkä tarvitse ulkoapäin tulevia kannustimia tehdäkseen niin."

(Richard Ryan & Edward Deci: "Intrinsic and extrinsic motivations", Lauri Järvilehdon kirjassa "Hauskan oppimisen vallankumous")

"Suuri osa nuorista valitsee 20-vuotisen koulutusputken, koska ei osaa ajatella muitakaan vaihtoehtoja. Muita vaihtoehtoja ei osata ajatella, koska niitä ei edes toivota ajateltavan."

"Kun muistelemme elämämme kaikkein tärkeimpiä ja onnellisimpia hetkiä, ne eivät olleet pyrkimisen vaan aloilleen pysähtymisen ja läsnäolon hetkiä. Emme ehkä kykene palauttamaan mieleemme montakaan lapsuutemme koulutuntia, etenkään niitä, joita opettajat pitivät tärkeinä, mutta muistamme kenties leikkimisen, vanhempien vieressä köllöttämisen ja kesälomien joutilaisuuden. Kun etsimme lapsuutemme tärkeimpiä hetkiä, muistamme sen kaiken, jonka yritämme tiukoilla aikatauluilla riistää omilta lapsiltamme."

"Aito vapaa-aika, mahdollisuus leikkiä ja käyttäytyä vapautuneen irrationaalisesti on osoittautunut luovan, epävarmuutta sietävän ja aloitekykyisen mielen kehittymisen tärkeäksi edellytykseksi."

" - - jos kansainvälisesti parhaat oppimistulokset saadaan vähimmällä koulunkäynnillä, ei ehkä ole mitään ainakaan tiedollisilla saavutuksilla perusteltavaa syytä olla vähentämättä koulunkäyntiin haaskattavaa aikaa entisestään. Lasten systemaattinen pakkolaitoskasvatus ei välttämättä ole oppimisen kannalta hyvä asia. Muistan usein törmänneeni omilla matematiikan kursseillani tilanteeseen, jossa keväällä heikohkosti asioita ymmärtänyt oppilas on kesälomalla iloisesti lorviessaan ja omien sanojensa mukaan lainkaan harjoittelematta oppinut kaiken, mitä ei aiemmin osannut. Monet muut opettajat ovat tehneet vastaavia havaintoja."

(Jukka Laajarinne: "Leikkiminen kielletty!)

"Koulu koulii lapsista työntekijöitä ja kuluttajia. Kouli sinä lapsistasi johtajia ja seikkailijoita. Koulu opettaa lapset tottelemaan refleksinomaisesti. Opeta omat lapsesi ajattelemaan kriittisesti ja itsenäisesti.
Hyvin koulutetut lapset kyllästyvät helposti. Auta omia lapsiasi luomaan oma sisäinen maailmansa, jotta he eivät kyllästy koskaan. Kannusta heitä tarttumaan vaikeisiin asioihin, AIKUISTEN asioihin: historiaan, kirjallisuuteen, filosofiaan, musiikkiin, taiteeseen, kansantaloustieteeseen, teologiaan - - ."

"Anna lapsille haasteita ja tarjoa heille reilusti yksinäisyyttä, jotta he oppivat nauttimaan omasta seurastaan ja käymään omia dialogeja. Hyvin koulutetut ihmiset on totutettu siihen, että he pelkäävät olla yksin. He hakevat jatkuvasti seuraa television, tietokoneen ja matkapuhelimen välityksellä. He solmivat pinnallisia ystävyyksiä nopeasti, ja he hylkäävät ne nopeasti."

" - - aluksi meidän pitää havahtua siihen, mitä koulumme todella ovat. Ne ovat laboratorioita, joissa tehdään kokeita nuorilla aivoilla. Ne ovat kurikomppanioita, joissa opetetaan yritysten hallitseman yhteiskunnan tapoja ja asenteita.
Koulupakko palvelee lapsia vain toissijaisesti. Sen todellinen tarkoitus on tehdä lapsista palvelijoita. Älä altista omia lapsiasi venytetylle lapsuudelle - - ."

(John Taylor Gatto: "Koulua vastaan - Miksi ja miten julkinen koulutus vammauttaa lapsemme", Parnasso 4/2004; kiitos Vaniljalle! )

"Parhaita hetkiä olivat ne, kun hän [isä] kertoi meille lukemastaan. Siitä minä pidin eniten, kun kuulin hänen puhuvan ruokapöydässä historiasta tai politiikasta tai uskonnosta. Hän saattoi todella innostua ideoista. Todennäköisesti sain häneltä enemmän oppia kuin koulusta - - ."

(John Simon: "Mahdoton sota")